body { padding-top: 70px; }

  在湖州市仁皇

    山小学一堂六年

    级科学课上,该校

    科技社团指导周峰

    老师正在教学生制

    作属于自己的“挖掘

    机”。这一内容来源于

    教材《电与磁》一课的

    拓展内容,周老师以“电

    能生磁”作为核心概念,对课本中的教学内容进行重新筛选,从工程设计的角度让学生以一个工程

    师的角色体验从“产品制

    作、现实问题、设计制

    作、成本核算、产品

    检验、产品选择”

    等环节,提升学

    生的动手能力、

    设计能力,将

    科学知识的学

    习融入到实

    际的问题之

    中,逐步建

    立正确的概念

    认知。

    据 介 绍 ,

    STEAM是一种新

    的理念和教学组

    织方式。把学科内

    容通过项目化改造,

    赋予拓展性课程更大的意

    义,让学生的学习既符合学生的知识基础,又能更好地激发学生的主动性。“我们在项目设计中,始终关注其学科拓展性,试图让学生在整个项目实践中自发地对已有知识和经验进行总结和内化,并建立和巩固正确认知。”吴兴区教育局项目负责人表示。

    比如:湖师附小教育集团借鉴国外STEAM课程开发了平移项目——建筑与桥梁,是以几何建筑学为主要内容。前期,学校 STEAM小组已完成了 团 队 建设、平面图形和立体图形的认 识 与 测试。随后,针对学校快递房窘迫的环境条件,形成开发项目的内驱力。实践过程中,团队对前期平移课程成果进一步巩固和拓展,并开发了《建筑与桥梁》的拓展项目《我给快递安个家》。